华东师范大学副校长任友群：学习科学的使命是让我们关注真实的学习

看点：“学习科学是一门多学科科学，对学习科学的研究可能带来一场人类能力的复兴，使全人类更好地发展。”10月21日，在首届“世界教育前沿论坛”期间，华东师范大学副校长任友群发表了《新时代背景下中国学习科学的使命》的主题演讲，在演讲中，任友群分享了新时代对教育的新要求和新目标，介绍了学习学科在中国的发展，并且提出了新时代背景下学习科学的优势与使命。

以下根据任友群演讲整理：

今天我想讲三个方面的问题：第一，新时代对教育的新要求和新目标；第二，重温一下什么是学习科学；第三，新时代背景下学习科学的优势与使命。

新时代对教育的新要求和新目标发生了很大的变化，从原来穷国办大教育到现在的大国办强教育；从原来的有学上到现在的上好学；从原来的唯分数论到现在的德智体美劳全面发展。

现在中国家庭对孩子培养的重视程度几乎是中国历史上最高的，特别是中产阶级家庭集中了最焦虑的家长。此外，教育的改革也存在很多挑战，传统教育中唯书本、知识、分数的教育已经无法满足人才培养的需要。

所以，从育人目标来看，我们应该增强学生的综合素质，培养学生的综合能力，培养创新思维。

从教育评价方面来看，应该扭转不科学的教育评价导向，克服唯分数、唯升学、唯文凭的顽疾。当然传统教育既有不足也有优势，教育改革不是要给传统教育造一个对立面。例如，传统教育中对综合能力的培养确实不是太够，教育评价模式也不成熟。

从教学实践方面来看，应该更加关注学生发展，丰富学生经历，充分挖掘信息技术对学生学习的促进作用。

什么是学习科学？概念上还有很多需要去梳理，实际上对于学习科学来说，希望研究人在真实的环境中的学习过程，是一个非常本原的初衷。

除此之外，我们还需在现代中国的教育界重新梳理和学习什么是建构主义，在九十年代的北师大、华东师大，建构主义是非常热的概念，现在对于建构主义的介绍也没有以前那么热了。我建议年轻学者能够去了解建构主义本原思想，和我们基于建构的知识观。例如你给学生看着图讲一只鸟，一条鱼，但是学生想象不到鱼和鸟是什么，因为学生没有在情境中。

实际上学习科学研究的主要的问题就是人是如何学习的，美国近年来在“学习科学”上下了很大的工夫，美国国家科学基金就下设六个中心，研究双语、幼儿发展、空间等领域。我觉得这6大中心是建立在美国顶层设计的基础上，在各个大学进行布点，每个中心又在几个大学建立研究中心。

我建议中国也进行类似的顶层设计的布局，在大学、研究院进行相关问题的研究。

实际上，中国传统的教育研究者在改革开放之初也有一些关于学习科学的提法，但是这些研究比较偏向传统的教育学、心理学层面。

从八十年代末到二十世纪初，关于学习科学的研究主要由几所主要的师范大学进行，包括对国外研究的一些翻译、介绍工作。华南师范大学在1997年成立了研究中心，进行学习科学和建构主义的研究；2002年东南大学组建了东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室；2005年华东师范大学成立了认知神经科学与学习国家重点实验室。

首先，学习科学的使命之一是让我们关注到真实的学习；

其次，学习科学的研究是多学科的；

第三，学习科学的发展要符合新时代对教育的新要求和新目标；

第四，学习科学不仅仅是一个理论，最后一定要落地到普通中小学；

第五，我们要进行实证研究；

第六，学习科学与好的教学理念有一致性；

第七，要用好信息化技术，这可以让教育发展有更多空间；

第八，在岗教师培训中要考虑到学习科学。

我的判断是：第一，用科学的，更好、更精准的方法研究教育，这一观点在中国已经逐步被接受；第二，学习科学在中国的普及程度已经大大提高；第三，研究人的教育和学习是目前人类最复杂的任务之一，这个观点在社会上被接受的程度还不够。谢谢！

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