学业动机归因（attribution of academic motivation），理学-心理学-教育心理学-学习心理学-学习动机，对完成学业目标推动力量的解释与推论。包括对自己学业动机的归因和对他人学业动机的归因。按照美国心理学家B.韦纳的动机归因理论，学生学习的成功与失败可以归结为能力、努力、工作难度和运气等因素（见表）。学业结果的归因不同，对后继学习的影响也不相同：把成功归于内部原因，则感到满意，产生自尊和自豪；把失败归于内部原因，则感到内疚，产生自卑与无助。把成功归于外部原因，则产生惊奇和感激心理；把失败归于外部原因则产生气愤与敌意。把成功归于稳定因素，则提高以后活动的积极性；把失败归于稳定因素，则降低以后活动的积极性。把成功归于不稳定因素，既可提高也可降低以后活动的积极性；把失败归于不稳定因素，则可能提高以后活动的积极性。韦纳的动机归因理论稳定性内在的外在的稳定能力工作难度不稳定努力运气测量学业成就归因，可采用学业成就归因测试（MMCS分量表），它是多维度-多归因因果量表。学业归因存在性别差异、年级差异、地区差异，与学业成绩、自尊水平有关。