语用发展（pragmatic development），文学-语言文字-心理语言学-语言获得与发展，儿童习得如何在语境中合理使用语言的过程，包括习得如何恰当地同他人进行交流、理解他人的意图和感知复杂社会角色的能力。语用发展同社会认知能力的发展有着紧密的关联，在儿童后期社交能力发展和社会关系建立的过程中扮演重要角色。与语用能力发展相关的理论主要有言语行为理论和心智理论。言语行为理论（Speech Act Theory）主要由J.L.奥斯汀和J.R.塞尔提出和发展。该理论认为除了传递信息，语言在语境中的使用还具备实施动作和行为的功能，称为“言语行为”。言语行为包括请求、允诺、道歉、抱怨、命令、回答、警告和邀请等。例如，教室里老师对一名学生说“关上窗户”，老师用“关上窗户”来实施某种直接的言语行为，即发出一个“命令”，让学生把窗户关上。言语行为也可以是间接的。例如，同样场景下老师对学生说：“你可以关一下窗户吗？”该句不仅是对学生能力的询问，也是一种“命令”，而该“命令”的动作是通过询问的方式间接完成的。一般认为儿童在2岁之前单词句阶段时，已经可以用单词句来表达简单的言语行为。