智育过程

智育过程是教师有目的、有计划地指导学生主动掌握知识、形成技能和发展智力的过程。智育任务的客观要求与受教育者现有知识、技能和智力发展状况之间的矛盾是这一过程的主要矛盾。由于对其任务认识有差异，对其过程性质的认识亦不同。大致有三种不同看法：（1）包含三个方面：教师指导学生掌握知识的过程，包括帮助学生领会、巩固和应用知识；教师指导学生在掌握知识基础上形成技能的过程，包括形成操作与智力技能；教师指导学生以掌握知识、技能为中介发展智力的过程，包括形成一定智力结构和智慧品质。在实施过程中三者不能分开，技能发展须以知识发展为基础，智力发展须以领会知识、形成技能为基础。（2）包含两个方面：将知识结构转化为认知结构和智能结构的过程，知识结构是外在的，认知、智能结构是内在的，这一过程包括感知、理解、巩固、运用四阶段；认识与态度相互作用、转化的过程，认识可变客观为主观，态度是主观见诸客观，认识与态度在智育过程中相互作用、相互制约。（3）它不仅是掌握知识、形成技能、发展智力的过程， 还包括培养情感、意志和形成自学能力等。