教师自我概念是指教师对教书育人的综合认识。包括对自己角色较稳定的观念、对所传授知识的认识、对学生本性及如何学习的识别等内容。与对学生的认识共同构成教师的课堂情境定义。20 世纪 60 年代末，在英国教育社会学家引入社会学中的“自我概念”一词后形成。现已成为微观教育社会学分析课堂生活中师生人际互动过程的主要概念之一。研究集中于识别其结构、内容及类型方面。例如，英国学者哈默斯利提出其结构可以分为五个层面：教师角色定义、学生行为概念、知识观念、对学生如何学习的认识及偏爱的教学方法。另一位英国学者哈格里夫斯分析出它的 5 种类型。其中两种是共同的，即纪律维持者与知识教导者，是每位教师都必须履行的角色。其他三种为一般类型：（1）驯狮手，确信教育是使学生文明化的过程；（2）招待者，深信劝诱学生学习的最佳方法是使教材吸引人；（3）浪漫者，认为自己的任务是帮助学生学会学习。上述研究尚属初步分析。70 年代兴起的课堂人种学研究，标志着一种日益明显的趋向，集中探讨师生的日常活动。