1980年代后期，由江苏教育研究学者张俊杰主持教学研究实验，江苏油田技校政治教研组实施向导教学法方案探索，从物技88（2）班开始教改，先后在二十多个班级扩大实验，证明了向导教育思想的可行性。向导教学法在教学过程中，要求学生在教师指引下，始终处于认识和实践主体地位，促成实现"充分发掘培养人自身潜在能力"的教育目标。所以素质教育的关键，在于发挥教师向导服务作用，调动学生主观能动性，确立学生在教学活动中的主体地位。 在向导教学法教改实践过程中，博采大家之长不断改进方法，恢复学生主动探索知识权利，实现了向导教育思想目标，逐步形成了课堂教学四个基本环节：自学辅导、检查复习、识辨演练、归纳总结。1992年元月组织井技90两班考核调查量化评估，十个方面知识和能力要求，教改新法是传统旧法均分2．54倍，学生分析归纳问题的能力明显进步，向导教学法得到学生全面肯定，实验报告已经江苏油田技校上报省厅。