移情理解是指教师站在学生的位置上敏感地觉察他们的知觉并体验其感情。对课堂行为具有很大作用。西方心理学界对此有大量研究。阿斯皮和罗巴克的调查表明，当教师具有较高水平的移情理解时，学生就会参与更多的课堂行为，获得较高的成就，形成更高水平的自我概念，学生之间的交往也增多。具有较高水平移情理解的教师显示出如下行为：（1）与学生讨论较多；（2） 更多地采纳学生的意见，并利用教学中存在的相互作用；（3）对学生的情感反应较多；（4）表扬学生较多；（5）讲话更和谐一致；（6）更着眼于满足学生的需要。在咨询心理学中，指咨询者精确地理解每个病人的思想意见， 察觉其态度、感情等方面的细微差别，并反馈给病人，从而形成良好的治疗者-患者关系。心理学研究发现，儿童的价值观形成有时受重要人的影响，而非出自本人的思想，这种“价值条件”作用会降低其自尊水平，使之不能正确地看待自己，阻碍自我概念的发展。而移情理解则有助于解除“价值条件” 的作用，从而提高学生的自我概念水平。