行走教学法（walking pedagogy），艺术学-艺术学理论-艺术教育-艺术教育教学法，主张面向所有人，提倡通过行走的方法激活身体感官潜能，进而培养艺术素养的艺术教育方式。又称行走方法论（Walking methodologies）。在人文艺术领域，行走一直充当着介入生活的一项重要手段和方法。法国诗人C.波德莱尔在《现代生活的画家》一文中用闲游者来称呼现代社会中的艺术家和作家，他们游走在街头巷尾，以此方法观察和记录现代都市生活的方方面面。20世纪前期的法国先锋派艺术家和20世纪60年代的“情境主义国际”艺术家们继承了波德莱尔的遗产，将行走作为他们艺术创作和批评的重要手段之一。这些艺术家游走于熙熙攘攘的街道、商铺和二手市场，在街头最为日常的场景中发现非凡的时刻，获取艺术的灵感。行走变成了一种艺术实践，引导着行走者与日常生活中的惊奇和偶然不期而遇。在异化程度不断加深的现代社会，先锋艺术家将行走视为是一种获取思想和灵感的方法，从而具有了方法论和教学法的意味。以法国思想家G.德波[注]为代表的“情境主义国际”在研究日常生活时采取了“心理-地理学”的方法，将行走转变成了一种“漂流”。