互动假说（interaction hypothesis），文学-语言文字-语言教学与学习和语言测试-第二语言习得-﹝二语习得理论假说﹞，有关互动如何影响第二语言习得的一种推断性学说。这一假说由美国学者M.隆格于1981年提出。互动指学习者与其他人之间的二语交际活动，例如，学习者同本族语者之间的二语交谈，与教师或同学之间的二语交谈等。互动假说认为，互动是二语习得不可或缺的条件，能够促进二语习得和二语水平的提高。这是因为互动过程中的意义协商、形式协商、话语调整、反馈等互动形式，可以使学习者有如下收益：①更好地理解输入。②增强注意。③获得额外的输入。④有更多输出机会。互动假说认可输入假说的合理性，认为可理解性输入在二语习得中有着重要的作用。但是，互动假说进一步提出，互动有助于学习者更好地理解输入，尤其是有助于学习者理解那些难以理解的输入。在互动过程中，当交际对象发现学习者不理解其话语时，可通过意义协商和话语调整的方式，比如减慢说话速度、改变用词、简化结构等，增加可理解度，从而提高输入的效果，带来习得的发生。互动还可以使学习者注意到在非互动条件下注意不到的东西，从而对二语习得产生积极影响。